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文言文教学激发兴趣探微
2021-05-07 [45858]

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激发学生自学文言文的兴趣是提高学生文言文阅读能力的最重要前提。只要学生有自学的兴趣和探索的欲望,就能进入怕学文言文,说“文”的境地。本文将结合本人的教学实践和教学尝试,从科学知识、设置课堂穿插、加强预习和课堂对话、拓展课外活动等方面阐述如何激发学生对文言文教学的兴趣。[关键词]文言文教学引起兴趣。

读者对文言文的解读仍然是阅读教学和中考实地考察的最重要内容。通过对初中文言文教学现状的分析,学生自学文言文的第二个唯一问题是,由于时空差距和语言障碍,他们放弃了古代汉语和现代汉语的内在联系,学生过于依赖老师的介绍和课本注释,指出死记硬背可以理解文言文。

同时,部分教师在文言文课堂教学中的“满堂灌”现象非常广泛,在一定程度上造成了学生被动自学的局面,学生对文言文自学的兴趣降低后深感枯燥。要改变学生的被动和厌学情绪,教师应该改变教学方法,想方设法激发学生自学文言文的兴趣,从而极大地培养学生的读者解读文言文的能力。一、前后交流科学知识,激发自学兴趣积累。在教授文言文帮助学生通过语言障碍时,教师应注意词汇教学前后以及古今之间的联系,以加强对词义的解释。

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还可以引导学生分析总结一些没有各种含义的文言文词汇,解释各种含义之间的内在联系,激发学生拒绝接受新知识的热情。说到文言文的教学内容,教师也要有意识地帮助学生区分相关的科学知识。比如我自学《醉翁亭记》的时候,就不允许学生和我之前自学的《小石潭记》、《岳阳楼记》交往。

通过前后衔接,学生进一步熟悉借景抒情的文学创作手法。之后又引发学生思考:三位作者经历相同,都是通过游记来表达自己的感受,但相比之下你更喜欢哪一位?这个问题激发了学生的探究兴趣,使他们不会去主动探究三位名人在类似情境下所表现出来的不同情感和思想境界的强弱。以此类推,这个问题使得三篇课文的情感和主题在同一个问题中为了解决问题而有所突破。

这种前后衔接科学知识的方法,相对于教师的硬性介绍,教学效果明显。二、设置一个班级小插曲,调动和探索优秀教学班的性欲应该是“精神的”和“生活的”。教师在关注课堂教学重点的同时,如果能够潜移默化地从课文教学中延伸出来,减少一些微妙而有趣的话题,无疑不会给课堂教学增加无限的兴趣,这对活跃课堂气氛、激发自学兴趣、帮助学生强化课文解读是非常必要的。

比如看《出师表》,诸葛亮可以在文中回忆起自己人生经历的第六段,带领学生三顾茅庐地总结成语,老师掺入刘备愿意打动诸葛亮的故事来还原;以“危受命”补充诸葛亮与吴结盟抗曹的历史:从《五月船游》中,说明得孟的故事;从“送部长到面临崩溃的大事”,了解到白帝城扶孤、三方对抗等情况的构成。在《出师表》的教学中,学生不会因为阅读和解释一些与课文密切相关的历史故事而深受喜爱,老师会 明确的做法可以是:学生在课前阅读好课文,查阅课本注释和参考书,初步解决单词障碍,不要对作者和主要思想做笼统的理解,对这篇文章的文学创作重点和主题有切实可行的理解,拒绝学生把问题带入课堂,让他们必须有计划地解决课堂问题的“悬念”。当然,教师也要结合课文特点,安排清晰的预习和遗漏的自习题,引导学生有目的、有计划地预习课文,使课前预习得以实施。

在课堂教学活动中,教师和学生之间进行引人注目的实时对话是最重要的。长期以来,有些老师可能习惯于逐字逐句的介绍,学生总是处于被动自学的地位。因此,教师必须转变教学观念,课堂教学应注重学生活动的主体地位。

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老师要带领课堂,辅助教学。还是那句话,希望同学们在小组里辩论交流,然后老师组织同学们汇报交流课前预习的情况。最后,教师将根据学生对课文自主学习的重点和难点的掌握情况进行启发和纠正。

上述活动的组织特别强调师生之间的双边活动,教师的教学和和谈都是围绕着让学生的心态提供语文自学能力这一中心进行的。因此,采用这种教学方法改变了文言文教学被语文教师填满的现象,让更多的学生参与到课堂教学活动中,对激发许多学生的自学热情起到了很好的促进作用。

4.课外拓展读者拓宽学生视野。教材只是一个例子。提高学生文言文自学能力,教师应以教材为例,举一反三,拓展学生的读者视野。

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在组织教学活动的过程中,教师可以将一些课外文言文节选与教材读者进行混合,并向学生讲解。比如在教《岳阳楼记》的时候,老师可以自由选择与范仲淹有关的短篇小说—— 《范仲淹有志于天下》介绍给学生。拒绝学生将课文自学与自己已经掌握的文言文科学知识相结合,课后阅读和翻译这篇短篇小说,一方面可以让学生对课文中的关键文言文单词印象更深刻,减少他们对短文中新文言文单词含义的理解。

另一方面,本文也能体会到范仲淹年轻时家境贫寒和他立功立业的远大志向对他后来人生道路的最重要影响,以及《岳阳楼记》所透露的“先天下之忧,后天下之忧”。因此,在文言文自学中,教师获取与课文密切相关的文言文短文,让学生课后不去阅读,是非常根本的。“知者不如乐者”,文言文教学也是如此。因此,激发学生自主学习文言文的兴趣,调动学生自主学习文言文的主观能动性,是提高学生文言文阅读能力的关键。

在文言文教学过程中,语文教师必须把课堂“激趣”作为文言文教学的立足点,努力让学生在精彩愉悦的氛围中感受并积极拒绝接受新知识。这样做,可能很难提高学生语文综合自学能力。|四川快乐12手机版官网首页。

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